Prezzi de Exposiciones Bloque 1

B 1.1
http://prezi.com/dr5phhzg0b63/untitled-prezi/?kw=view-dr5phhzg0b63&rc=ref-32520705


B 1.2
http://prezi.com/qin27rrpjr2h/untitled-prezi/

B 1.3
http://prezi.com/xwyte9blhumu/untitled-prezi/?kw=view-xwyte9blhumu&rc=ref-34830039

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ámbito/ eje: Ambiente escolar y vida cotidiana			Tema: Convivencia y participación
Competencia: Manejo y resolución de conflictos                      Participación social y política
Saber conocer		Saber hacer			Saber ser
·        Convivencia ·        Participación		·        Valora la convivencia pacífica y sus beneficios. ·        Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.			·        Toma acuerdos con sus compañeros para organizarse ·        Trabaja respetando los puntos de vista de sus compañeros
Situación problema: Toma acuerdos con sus compañeros para organizar un periódico mural de valores
Día	Secuencia Didáctica			Evaluación		Recursos
V I E R N E S	FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA INICIO ·       Se iniciará el tema a partir de un dilema moral donde se tocará el tema participación y acuerdos: En el cual se preguntarán ¿Qué hubieras hecho tú en el caso de Pedro? ¿Creen que la actitud de Juan fue la adecuada? DESARROLLO ·       Con ayuda de las revistas los alumnos buscarán imágenes que reflejen la importancia de participar y llegar a acuerdos dentro del grupo. Realizarán un collage en un hoja blanca guiada por las palabras claves que se trabajaron a lo largo del curso como es: armonía, paz, solucionar, conflicto, respeto, participación, desacuerdo, escuchar, tolerancia, diálogo, concordia. ·       Realizarán un breve texto donde expresarán la importancia de participar y llegar a acuerdos a partir del dialogo. CIERRE ·       5 alumnos pasarán al frente a leer su texto y mostrando su collage.			La evaluación se registrará en la lista de cotejo que integre: CONCEPTUAL ·        Identifica la importancia de participación PROCEDIMENTAL ·        Expone su punto de vista en el dilema moral ·        Realiza su collage ·        Breve texto ACTITUDINAL ·        Conclusión del trabajo. Aporta ideas en equipo.		·        Dilema moral ·        Revistas, hojas blancas, pegamentos

Power Teaching Practica segunda jornada... 3° A Belisario Domínguez

Tema: Normas y participación 

Resolución de conflictos en la organización

ANA LAURA CORDERO BERNAL

ALMA ROCIO FLORES BARRERA

El conflicto es enfrentado oportuna y adecuada mente tiene mucho de positivo, de crecimiento, de desarrollo, de mejoramiento de la organización.

Un conflicto consiste en un quiebre, en una interrupción de la comunicación de un grupo, una llamada de atención hacia algo que no está funcionando bien.

Si el conflicto es enfrentado en sus inicios, se abre la posibilidad de mejorar las relaciones en el grupo, porque al enfrentarlo, discutirlo y solucionarlo, se crece, se establecen relaciones más profundas y comunicaciones más efectivas; en definitiva, se logra un aprendizaje.

Tipos de conflictos en una organización

1.- El conflicto propiamente organizacional.

Surge como consecuencia de la estructura de funcionamiento de la organización y la dinámica de los procesos generados en ella.

Forma de prevenirlo

Generando las condiciones para que todos los miembros de la organización conozcan y hagan suyos los objetivos de ella.

Definiendo claramente los roles al interior de la organización y las funciones de cada uno de esos roles.

Acordando con toda la organización las formas de regulación interna, en términos de responsabilidades, derechos y deberes.

2. El conflicto interpersonal

Se produce por las discrepancias entre las personas.

Conflictos por desacuerdos personales, es decir aquellos problemas o roces que se producen entre dos o más personas

Conflictos por antagonismo personal. En este tipo de conflicto juegan un papel importante las emociones y sentimientos de los involucrados.

Características de algunas formas de resolver los conflictos.

Yo gano -tú pierdes: las personas o grupos en conflicto tratan por todos los medios de salir vencedores en la disputa.

Yo pierdo -tú pierdes: Los grupos en pugna ven como una posibilidad el perder.

Yo gano - tú ganas: negociación bien llevada, donde en realidad ambos bandos van dispuestos a ceder en su posición.

Criterios para resolver conflictos organizacionales.

Aceptar el conflicto como algo natural. Es entenderlo como una oportunidad para examinar soluciones en profundidad y aprender más.

Abrir salidas al conflicto. Sacarlos a la luz en forma tranquila y preguntarse qué ocurre con ellos.

Estar en desacuerdo con las ideas, pero no con las personas. Un desacuerdo en el campo de las ideas, de las creencias, no debe desembocar en ataques personales o en descalificaciones.

Buscar una solución al conflicto como una responsabilidad compartida: los conflictos son del grupo, no de individuos aislados.

Identificar el modo de salida más importante del conflicto; esto significa no irse por las ramas, sino que ir a lo central del problema.

La confrontación de antagonismos personales.

Confrontar se entiende como la habilidad para enfrentar a una o varias personas que manifiestan discrepancias en su forma de actuar. Se presenta lo discrepante para que la o las personas puedan explicar o reaccionar frente a esa constatación; la idea es aclarar para poder seguir trabajando o relacionándose.

·         Ser objetivo para presentar los dichos, hechos o situaciones conflictivas.

·         Ser respetuoso.

·         Sentir afecto por el otro.

·         Desear solucionar el conflicto.

·         Ser capaz de expresar lo que se está sintiendo.

Medina Retamal. Andrés. "Resolución de conflictos en la organización". En Relaciones humanas y comunidad I Guía para monitores sociales. Aspectos Teórico.\". Santiago de Chile. PIJE-U.-\He. J994. pp. 98-106.

Power teaching

Educación moral y diálogo

Educación moral y diálogo

Josep María Puig Rovira

En esta lectura se trabaja el diálogo como un principio ético, procedimiento democrático y como conjuntos de habilidades de interrelación.

Paulo Freire menciona “el diálogo también sirve para ampliar la propia perspectiva sobre los temas que se tratan, a partir de comprender mejor a los demás”. Construir a partir del dialogo y el respeto, las relaciones que nos hagan más libres. Ya que la violencia la incapacidad de dialogo, solo nos condenan a seguir en el mismo escalón, no nos permite observar y explorar nuevas oportunidades más intelectuales. 

Al hablar de educación moral  muchas de las veces nos imaginamos aquello que implique o hable sobre valores, sin embargo al entrar en profundidad Puig nos menciona que esta educación tiene que ver con la enseñanza de vivir colectivamente de modo justo y solidario, respetando la conciencia personal de cada persona y de las normas  de convivencia en que se sustenta la sociedad. Para alcanzar este objetivo la educación moral se efectúa en dos direcciones:

Facilita la adaptación de los individuos a las formas sociales de convivencia

Cuestionando  estas formas cuando son injustas.

Se pretende capacitar a los jóvenes para que puedan criticar las formas sociales injustas e idear criterios y normas de convivencia que busquen un tratamiento justo de los conflictos de valor.

Puig (1989) La educación moral en modo alguno debe restringirse a las experiencias que se obtienen cuando se organiza democráticamente la vida escolar, ni a las adquisiciones que proporcionan las tareas específicas de educación moral.

Por ello es importante tener muy en claro que el dialogo nos ayuda a realizar trabajos colectivos de una mejor manera sin caer como nos menciona la autora en posiciones heterónomas y absolutas, se trata de buscar criterios de reflexión universales, de construir un procedimiento  que respete la autonomía, la conciencia y la responsabilidad de cada sujeto. Recordemos que el diálogo no asegura la resolución acertada de los problemas morales, sino que responsabiliza y compromete a los participantes no asegura necesariamente la correspondencia entre las soluciones adoptadas y su aplicación.

Las habilidades que son necesarias para conducir con posibilidades de éxito un proceso de dialogo son siete:

·         Habilidad para percibir problemas morales

·         Habilidad para autoconocimiento

·         Habilidad para el conocimiento de los demás

·         Habilidades y condiciones del discurso dialógico: actitudes dialógicas

·         Habilidades y condiciones del discurso dialógico: estrategias para la comprensión y el razonamiento.

·         Habilidad para imaginar y adoptar soluciones alternativas basadas en el acuerdo, y para anticipar y evaluar sus consecuencias.

·         Habilidad para dar sentido moral a la adopción de los anteriores criterios para la resolución de problemas de valor.

Lawrence Kohlberg comenzó una investigación sobre el razonamiento moral. Exploraba la capacidad de emitir juicios morales a través de la presentación de una serie de dilemas ante los cuales procuraba hacer razonar a los sujetos entrevistados individualmente. Si bien las normas morales o los valores de una cultura pueden ser diferentes de los de otra, los razonamientos que los fundamentan siguen estructuras o pautas parecidos. Todas las personas seguimos —defiende— unos esquemas universales de razonamiento y, vinculados a la propia psicológica, evolucionamos de esquemas más infantiles y egocéntricos a esquemas más maduros y altruistas.

Como podemos darnos cuenta la importancia de la educación moral radica en que nosotros dentro de las aulas con los alumnos llevemos a cabo esta educación lo cual nos va a permitir tener una mejor armonía tanto dentro del grupo como fuera de él, tenemos una gran  tarea pues muchas de las veces los niños ya traen ciertas costumbres, ideologías, culturas muy diferentes que son el reflejo del seno familiar y no podemos dejarlas a un lado y mucho menos cambiarlas, sólo nos resta fortalecer esta educación moral a través de las continuas reflexión de diversas situaciones que ponen en juego la cuestión del cómo vivir mejor en armonía con los demás, también implica que decisiones se están abordando y el como lo hacen. El dialogo es un principio procedimental de la educación moral por lo que también debemos de considerar las opiniones de los alumnos al momento de trabajar, sin menospreciar a nadie.

Bibliografía

FREIRE Paulo (2001). Pedagogía de la indignación. Morata, Madrid, pp.43

 Kohlberg Lawrence, (1960) Teoria evolutiva del desarrollo moral.

Puig Rovira, Josep Ma. (1993), “Educación moral y diálogo” y “Toma de conciencia y diálogo”, en Toma de conciencia y habilidades para el diálogo. Materiales para la educación ética y moral (Educación secundaria), Madrid, Didácticas, Comunicación, Lenguaje y Educación, pp. 7-14 y 15-22

Puig Rovira, Josep Ma. y Miquel Martínez Martín (1989), “Educación moral y curriculum escolar”, Barcelona, Leartes (Pedagogía, 62), pp. 171

ANA LAURA CORDERO BERNAL

ALMA ROCIO FLORES BARRERA

Dilemas Morales

De: Ana Laura Cordero Bernal
Para: Alma Rocío Flores Barrera

Laura, Paco y Luz tres niños se encuentran en la casa de su abuelita, Luz es la niña más pequeña de los niños aún no sabe hablar del todo bien pues apenas tiene 2 años. Jugando a la pelota Laura y Paco dentro de la casa rompen un florero carísimo de la abuela, estos se asustan mucho y no saben qué hacer, deciden echarle la culpa a Luz aprovechándose de que no puede hablar, si dicen que fueron ellos entonces los castigarán severamente, pero están seguros de que si mienten a Luz no la castigaran porque aún es muy pequeña. ¿Qué harías si fueras Laura y Paco?

EVALUACIÓN:
Después de la lectura y exposición considero que si es un dilema, ya que se pone en conflicto al niño en la cual se hace dudar y no se tiene claro la manera de actuar, tiene dos opciones a elegir el mentir para no ser castigados o el decir la verdad y afrontar las consecuencias de sus actos. Está bien planteado y surge del contexto del alumno, al romper algo y el temor a ser castigado.
La primera pregunta para iniciar la discusión está bien formulada ya que es aquí donde se comienza a poner en juego los valores y principios que posee el alumno, los cuales entran en conflicto al no tener una respuesta clara sobre lo que harían aclarando que no se debe de mencionar si estar correcto o incorrecto ya que todo depende de la perspectiva y como seas la persona.
Aquí se maneja de igual forma la conducta moral ya que si le echan la culpa a Luz se estaría actuando inmoralmente cosa que se trata de erradicar, está bien planteado para trabajar en alumnos de primaria.

De: Alma Rocío Flores Barrera

Para: Ana Laura Cordero Bernal

Juanito es un niño muy hábil en futbol y se encuentra inscrito en el grupo de futbol de la escuela primaria a la que pertenece, es el capitán del equipo y lucha siempre por sacar la victoria de su equipo y llevar en el alto el nombre de la institución, en él se encuentran algunos alumnos entre ellos Paco que no son muy hábiles aunque si muchas ganas y confianza de mejor pero se les ha dado la oportunidad de pertenecer al equipo y seguir mejorando. La escuela con la que tienen mayor competencia futbolística los invita a un torneo para jugarse el campeonato, por lo cual decide Juanito que solo llevará a los mejores jugadores haciendo a un lado a los que no son tan buenos. Paco le pide la oportunidad de jugar para demostrarse que puede. Juanito está confundido. ¿Qué debe hacer Juanito meter solo a los mejores jugadores y así llevar en alto el nombre de su escuela o darle la oportunidad de que juegue Paco ya que él se encuentra entusiasmado con el partido y también forma parte del equipo?

Evaluación:

Me parece que el dilema de mi compañera está bien estructurado, pues de acuerdo a la exposición que se retomó, esta situación nos pone en un conflicto al momento de tomar una decisión. Además de que se ponen en duda los principios y valores del niño que pueda dar en determinado momento de igual manera que los alumnos se den cuenta del cómo están ellos considerando sus ideas y al mismo tiempo duden de ellas.
En cuanto si en su dilema está marcada la conducta moral considero que también lo maneja pues como lo mencione antes, los niños pueden poner en juego sus creencias, normas y supuestos que traen consigo y nos podemos percatar como los niños toman este tipo de situaciones y el cómo lo resolverían.

Gracias amiga!!!