B.1.1

ORGANIZACIÓN DE LA DISCIPLINA Y EDUCACIÓN MORAL

ANA LAURA CORDEROBERNAL

AGUSTIN ALONSO ESPINOSA CULEBRO

La escuela, cómo órgano de educación, tiene una finalidad esencialmente moral, se tenía la idea aun en el siglo XIX la práctica escolar de esta institución se regía en la comunicación de normas y principios impuestos, reglas de conductas, a los alumnos y a los maestros. Es aquí donde se bebe dotar al niño de la capacidad y los medios culturales que son precisos para captar por su propio esfuerzo, y de acuerdo con sus necesidades individuales y sociales el término Moral.

Este órgano debe crear una atmósfera  social de tales sugerencias y de tan complejos estímulos que no sólo permita, sino que estimule el desarrollo naturales de los sentimientos y del carácter del niño, haciendo nacer en él un concepto propio de sus deberes y de sus derechos dentro de la comunidad escolar que vive.

Basándose indiscutiblemente en la autoridad del maestro, poniendo en sus manos un sistema de sanciones. Dicha supremacía  es reconocida e impuesta por la disciplina señalando al niño sus deberes y conduciendo se conducta. Debe dominar su temperamento, abandonar viejos prejuicios arraigados a sus costumbres.

Los buenos profesores dan la impresión a la clase de tener ojos en la espalda, disponen de libertad para adoptar decisiones y son ellos y no los niños. No es aconsejable hacer comparaciones, decir a algunos niños no llega al nivel de los demás. ( Fontana, David; 1998)

Una influencia que ejercen los demás niños, los iguales que despiertan “Un tipo de respeto que podemos llamar mutuo porque los individuos que están en contacto se consideran como iguales y se respetan recíprocamente este proceso no implica ninguna presión y caracteriza un tipo de relación que podemos llamar relación de cooperación.

Educación moral entendida como la instrucción de principios, de normas, de ideas morales. No debería ser impuesto, sino que debe ser el resultado de un largo proceso de elaboración interior. La moral no será una imposición dogmática, sino una serie de hábitos creados por la experiencia y por la reiteración en la conducta.

Disciplina: es la manifestación externa más característica de la vida en la escuela, da tono al ambiente escolar. La disciplina que imponga el maestro en su clase hará posible el desarrollo normal de la naturaleza del niño o creará obstáculos.

Disciplina (coactiva, heterónoma) externa: Premios y castigos, es la más utilizada dentro del salón de clases, es impuesta a los niños por agentes externos, ajenos a ellos. Haciendo que los alumnos estén quietos, callados, sentados, escuchando atentamente al maestro. Dando sanciones a los alumnos que no obedecen estas reglas.

Disciplina funcional (autónoma): Corresponde primordialmente a la organización de la escuela, como condición indispensable exige la conformidad del propio individuo, naciendo de los más profundo del espíritu como una necesidad para el individuo y para la comunidad en que forma parte. Se funda en la libertad.

La escuela actual rechaza los premios y los castigos como medios ineficaces y perturbadores de educación, y proclama que no hay más disciplina que la interna, respetuosa de la naturaleza del niño dentro de un ambiente de trabajo.

La escuela, como institución educativa, es una formación social en dos sentidos: está formada a partir de la sociedad y a la vez expresa a la sociedad. Lo que se habla en cada escuela, es el lenguaje particular de la sociedad.

La función socializadora de la escuela se manifiesta en las interrelaciones cotidianas, en las actividades habituales; también se hacen explícitas en las charlas espontáneas o en discusiones y diálogos planificados para reflexionar sobre esas interrelaciones, para reconocer los acuerdos, las diferencias, las formas de alcanzar el consenso, de aceptar el disenso. Sólo de esta manera se aprende a convivir mejor. Una escuela que intenta responder a su cometido de ser formadora de ciudadanas y ciudadanos, comprometidos crítica y activamente con su época y mundo, permite el aprendizaje y la práctica de valores democráticos: la promoción de la solidaridad, la paz, la justicia, la responsabilidad individual y social.

Así es como el docente interviene en este proceso en nombre de su papel, todo maestro se encuentra integrado en la visión de las fuerzas nuevas de la vida infantil, en la complejidad de su desarrollo por el camino profundo del instinto. Ser un buen maestro significa, ante todo, saber volverse niño y ponerse al nivel de él, sentirse implicado en ese mundo transparente donde existe   recíproca amistad.
El docente   que tiene corazón para hacer triunfar una enseñanza nueva, capaz de producir un constante chorro de esas obras maestras que ellos quieren convertir en la pieza fantástica y si comparación; hasta podría decirse que el docente   es un militar sin descanso que para que triunfe esta causa de fortificar la educación que hasta ahorita es difícil a causa de la precariedad   de las condiciones materiales y morales de la escuela; bajo nuestra influencia solo tenemos a los niños que en algunos casos desde su nacimiento están en inferioridad debido a la pobreza, la dura atmosfera de un   trabajo inhumano de los padres, condenados a una escolaridad limitada.

El compañerismo dentro de las escuelas es otro modo de vivencia en la escuela este en ocasiones es tomado de manera diferentes, es de suma importancia en la vida cotidiana el uso constante de la palabra compañerismo,  pues de ella emanan todos los pensamientos positivos siendo el primer enlace para fomentar las grandes relaciones. Es necesario analizar estos conceptos en la relación con el trabajo cotidiano, en nuestro hogar con nuestros compañeros de clase y con los demás miembros de la familia.

Aunado a esto, la convivencia es mucho más que cohabitación porque exige el contacto y el intercambio de acciones positivas entre personas. Y la escuela es uno de los ámbitos donde el proceso de "interconvivir" adquiere un sentido y carácter especial porque le viene encomendada su planificación y desarrollo.

Es así como las relaciones interpersonales en el niño deben de ser muy amenas y flexibles ya que cualquier situación que se le presente el niño puede solucionarla, pero si un pequeño no es educado bajo moral y normas este puedes ser muy vulnerable a terminar en malas experiencias de vida.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fontana, D, (1998). Normas sencillas para el gobierno de la clase. México. Editorial Santillana. P. 134-136